“Suo figlio è molto intelligente, ma non si applica e non ha voglia di studiare!” Una volta questa frase si sentiva spesso, ma oggi viene usata molto più raramente dagli insegnanti, soprattutto nella scuola dell’infanzia ed in quella primaria. Il tutto frutto di una maggiore consapevolezza riguardo ad alcuni disturbi che possono interessare il bambino o il ragazzo in età scolare, e che possono condizionare fortemente la crescita dell’individuo in ambito scolastico, nei rapporti sociali e in ambito lavorativo nell’età adulta. Uno di questi disturbi è la dislessia, caratterizzata dalla difficoltà nel leggere, dovuta ad una distorta capacità di decodificare ciò che si sta leggendo, sia esso un testo complesso o una semplice dicitura scritta. L’atteggiamento del bambino durante lo svolgimento dei compiti assegnati può essere facilmente interpretato come svogliatezza, mentre in realtà lo sforzo è così grande da risucchiare tutte le sue energie fino a renderlo stanco e distratto. Gli errori a questo punto non possono che ripetersi, soprattutto se viene ripreso duramente aumentando i livelli di stress per una difficoltà che, per quanto esso voglia, non riesce a superare.

Il ragazzino è intelligente, ugualmente dinamico e comunicativo, senza problemi a livello cognitivo o di comprensione. La dislessia rientra nella sfera dei DSA (disturbi specifici dell’apprendimento), come la disgrafìa (difficoltà nell’abilità motoria della scrittura), la discalculia (difficoltà a comprendere i numeri, quindi ad eseguire calcoli matematici) e la disortografìa (difficoltà a rappresentare in forma scritta suoni e parole). Il bambino, spesso, presenta più di un disturbo e nel linguaggio corrente si tende ad accomunarli tutti sotto un unico termine: dislessia. La dislessia può assumere, o non assumere, un grado di disabilità a seconda del contesto sociale e culturale in cui si vive. Possiamo affermare che i DSA sono semplicemente una neuro-diversità e NON UNA MALATTIA, tuttavia va comunque fatta una diagnosi, e va fatta il più precocemente possibile in modo da permettere un intervento tempestivo ed efficace. Ogni bambino può manifestare il suo disturbo specifico in forma diversa, ma più comunemente inverte numeri e lettere (in alcuni casi quest’ultime vengono sostituite); non riesce ad imparare le tabelline o l’alfabeto con le lettere in sequenza; confonde ieri con domani, come pure giorni e mesi, nonché la destra con la sinistra; ha difficoltà nelle abilità motorie come allacciarsi le scarpe; non sempre riesce ad esprimere a parole i propri pensieri. Gli indicatori che possono costituire un campanello d’allarme per genitori e insegnanti sono diversi e variano per fascia di età. La loro presenza non costituisce elemento per una diagnosi certa (che deve esser fatta dallo specialista), pur dando indicazioni importantissime. Bisogna fare attenzione anche al rifiuto del bambino per la scuola che, invertendo i fattori, potrebbe essere interpretato come la causa di un basso rendimento, anziché una conseguenza del suo malessere. Questa situazione può manifestarsi e protrarsi anche nella scuola secondaria, dove al ragazzo risulta difficile prendere appunti su ciò che gli viene comunicato a voce, copiare ciò che viene scritto alla lavagna oppure organizzarsi nelle sue attività quotidiane, anche extra-scolastiche.

Tutto ciò può indurre una bassa autostima e la perdita di fiducia in se stessi, il che rappresenta uno dei motivi per cui i DSA sono a volte associati anche a disturbi del comportamento e dell’umore. I genitori devono affiancare i loro figli nel percorso riabilitativo in collaborazione con lo specialista, interfacciandosi costantemente con gli insegnanti e ricordando sempre che non c’è alcun deficit intellettivo, anzi, spesso i bimbi con DSA sono in possesso di capacità perfino al di sopra della norma. Risultano, non di rado, essere dotati di maggior perspicacia nell’analizzare ed elaborare ciò che accade intorno a loro; hanno una visione globale degli eventi che gli consente di sviluppare idee, soluzioni e previsioni, utilizzando diverse vie di ragionamento; apprendono più facilmente dalle esperienze fatte; hanno un’immaginazione fervida, sono curiosi e dotati di grande intuito.

Dinnanzi al sospetto di dislessia, genitori ed insegnanti, devono attivarsi per permettere una valutazione diagnostica, che deve essere sempre fatta da specialisti esperti secondo un iter ben delineato. Per questo è bene rivolgersi alle strutture sanitarie di competenza o a centri privati riconosciuti, oltre a contattare le sezioni locali AID (Associazione Italiana Dislessia). Una diagnosi certa può essere fatta solo alla fine della seconda elementare (per la discalculìa alla fine della terza), ma accertare il sospetto di un DSA anche in età precoce, consente di mettere in atto degli accorgimenti di prevenzione gettando le fondamenta per un intervento più efficace. Il neuropsichiatra infantile, lo psicologo e la logopedista sono le figure professionali di riferimento deputate a svolgere opera di diagnosi e riabilitazione. Elemento fondamentale di questo percorso è la collaborazione, con il giusto rispetto dei ruoli, fra tali figure, la famiglia e gli insegnanti. Per formulare una diagnosi corretta è necessaria una accurata anamnesi, attraverso la quale si può escludere l’eventuale inadeguatezza delle condizioni socio-culturali della famiglia e accertare il normale quadro neurologico e sensoriale del soggetto. La diagnosi, comunicata in termini appropriati a seconda dell’età, rappresenta spesso un sollievo per il bambino o il ragazzo, che finalmente riesce a identificare l’origine delle sue difficoltà e sente di essere compreso e di capire cosa sta accadendo. Il DSA è un disturbo cronico, che necessita di controlli nel tempo perché suscettibile di mutazioni essendo in continua evoluzione, ma la terapia riabilitativa risulta efficace e risolutiva, attivando meccanismi di compensazione ormai noti.

Cosa fare dopo la diagnosi? A breve parleremo anche di questo…

Nel frattempo inseriamo il link di una bellissima canzone di Lorenzo Baglioni, proprio sulla dislessia: https://www.youtube.com/watch?v=Q2Ex3ibjUEk

Ringraziamo per la collaborazione Clara Bravetti, Presidente AID sezione provinciale di Macerata e Cristiana Amico, logopedista AV3 Marche

Foto in copertina di Ben White on Unsplash

by SACANDRO